說來也真有趣，竑縉在每個學期上課的班級中，一定都剛好有人是特別好動，像是無法控制自己一定要起來跑跳、聽到好笑的事情就要立刻插嘴，或是想都不想的就第一個衝出來……諸如此類的動作出現，大致上都是大人看到會頭痛的狀態，而竑縉一開始的時候，其實就是這樣的角色啊。
在某次課程中，任務是每個人都要在25分鐘內完成三件事：骰子要丟到三次6點、寫名字30次以及玩鬼抓人5分鐘。當任務發佈後有一群孩子聽到可以玩鬼抓人就樂地不可開交，所以馬上在任務卡片的第一個位置寫下玩鬼抓人。
那群選擇玩鬼抓人的孩子在5分鐘的遊戲時間到了之後，仍然戀戀不捨，就連竑縉已經把三項任務都完成了，他們都還沒有要停下的意思，這狀態就是大人們最頭痛的「玩瘋了｣。後來玩鬼抓人的人越來越多，但很特別的是小丁跟澤澤一直在不斷地互相追逐，澤澤很生氣地一直說他不想玩了。想想也是，一直被抓要當鬼，誰也不願意繼續玩下去。雖然旁邊朋友也一直提醒，但小丁已經無法聽到旁邊朋友的聲音，完全不理而且還在要抓人的時候用力推擠，甚至還隨手抄起巧拼墊亂射飛鏢，所以當澤澤在提醒與忍耐了不下十次後，發現還是一直被攻擊時，只好氣得抓著小丁的手猛咬了一口。可想而知，小丁立刻嚎啕大哭了起來。
此時，原本在一旁的竑縉，一個箭步跑到小丁的身旁關心。在小丁的傷口被包紮好後，竑縉居然主動擔任協調者，即便小丁的展現很氣憤也略帶攻擊性不斷地罵人，同時澤澤也覺得委屈的當下，竑縉可以不被影響，很冷靜地說：「你是不是很生氣？」、「你好好說我們才會聽得懂喔。」、「我們快點處理完才能夠一起去玩啊。」
很神奇的是，原本很生氣的兩個人，後來竟能夠收拾自己的情緒，說出事件發生的經過，過程中完全不需要老師提詞，就讓小丁跟澤澤這兩個朋友也表達出對於對方的不滿，這樣情勢的轉變豈是一個孩子在協調衝突時能輕易被看見的啊！甚至，當澤澤想不到可以怎麼避免衝突再次發生時，竑縉還可以給建議：「你下次可以先拍拍他的肩膀之後再說一次。」
看著眼前的小丁，就會想起以前的竑縉，而看著竑縉可以把兩個朋友的爭執解決掉，下課後還能一起去玩，實在是令人感動的畫面。當然，竑縉也嶄露出令人刮目相看的能力呢！
老師想對孩子說的話
竑縉，第一次跟你上課的，是我。要把你送上台領獎的，也是我。
看著你的轉變，也能感受到你在這段時間跨越許許多多的障礙與關卡，能夠願意學習，也希望自己能夠成長、轉變與蛻變會是你很棒的武器。請繼續抱著這份勇敢去面對未來、面對挑戰，你將會發現，開心與幸福的結果是可以自己掌控的喔！
家長想對孩子說的話
親愛的兒子：
在笛飛兒「玩遊戲」一眨眼也過了兩年，從一開始莽撞、愛生氣、常與人衝突及老師常常告狀，到現在可以看到你跟同學相處融洽、引領同學、甚至有時候還可以排解紛爭，真的進步很多。知道你腦袋瓜聰明，IQ不錯，但爸爸媽媽覺得你在笛飛兒學到的情緒管理、進而增進你的EQ，遠比你在書本中獲取到的知識更為寶貴。希望你能更加進步，更上一層樓。